说客外教课体验篇——外教NAD(1月8日更新版)
admin2(126508)

说客外教课体验篇——外教NAD(1月8日更新版)                                            

NAD老师,是我在说客约的第3个外教,如果买的不是5次卡,我大概永远不会选NAD老师。我是个声音控,我对菲律宾老师有种先天性偏见,我不知道他们会是什么发音,(以前在公司里遇到过新加坡人,印度人,日本人,澳大利亚人,他们讲的英语都有明显的本国口音,你一听就知道他是印度人或日本人,印度版英语,我可不想我儿将来是菲律宾版英语)我选了两次英美老师,还剩1次卡,不能选英美人(要2课时),又不能浪费,就找一个吧。 

NAD还没上课就给我留下了深刻印象,他居然在上课的前一天加我QQ。前两位是前1分钟加我QQ ,欧美人很准时哈。我发了一本儿子读的小书给NAD。 

提示:我认为上外教口语课,一定要选择绘本,这样孩子有东西可以说,这是两年来我上阅读课的方法,每堂课一绘本,先做识记阅读,第二项做的就是围绕绘本展开对话,让孩子看图说话。 

NAD课前给我留下的第二个印象是:小书他弄丢了,在上课前1小时,他很紧张的催我再发一本给他。第三个印象,他事前联系你的每句话,都有中文翻译,虽然有时翻的有点滑稽(显然是翻译工具翻的),但真的很贴心,对不懂英语的家长也很有用!

 

上课了,我觉得阳光NAD完全符合我对英语老师所有要求:

1 发音标准。NAD的发音当然没有英美人地道,如果你像我那样追求最细微的一种语感,NAD自然不是最合适的选择(但是如果你追求英美老师,你就得放弃NAD所具备的其他关键性优点,这些优点对孩子的学习效率和热情有决定性影响,目前我没还碰到一个英美人对教小孩有这么大的热情,我还会继续体验寻找中...等着啊,有试吃员,试床员,就会有试师员)。他有那么一点点口音,你几乎可以忽略不计。至少我觉得,他的发音比我好听(唉,不容易啊,要承认不如别人),比90%的中国老师好听,在中国他就是口语达人了。他的用法自然比我们熟练得多,毕竟英语是菲律宾的官方语言。  

2 懂得教学。1他把孩子的每一句说得不对的话都打出来让他重新读,把每一个发音不对的单词都挑出来,发给你要求你重新读,每一次都纠正错误,这种一对一的效率是很高的。2 他的教学思路和我一样,让孩子描述画面(可能这和我提前沟通过有关),而不是问抽象的问题。 

3 比较有精气神,或者激情,或者说上课的状态比较的亢奋,不像有的老师,上课就跟聊天一样,给孩子上课教师的状态要亢奋一些,尤其一对一,这样才使课堂不至于乏味。

 4 懂得孩子的心理,时不时发个动画给孩子鼓励下。

      

好了,NAD,我也算对得起你了,你给我儿上一堂课25分钟,我给你写这么多评语,也花了半小时,把我的学生都推荐给了你,有一天他们都会弃我而去,去投奔你,或者说客的其他老师(一种穷途末路的感觉又一次压顶袭来),就像无数的跨国公司把制造工厂从中国南方搬到东南亚一样,我们的语言课堂将从中国搬到菲律宾,搬到欧美?

唉,这就是世界运行的规则,如果你比我做得更好,如果你比我更便宜,为什么不把活转给你做,我再去做别的?

    所以,在2014年冬天,当我遭遇“说客英语”的外教后,我回归老本行的愿望越来越迫切。身为一个科班语文老师,源于对国内语文教育的深度绝望,我逃离语文,跨界客串玩英语,已经两年了,我觉得,是回归的时候了。明年我将先从古文入手,开发适合小学生的进阶古文阅读课程。希望有这方面经验的老师给我多提建议,或者合作哈!

    同时,我是这样理解的:对于一个老师来说,成就学生的同时也就成就了自己。作为一个老师,我永远希望我的学生占尽天下的优势资源,永远希望他们超越我,站在我的小肩上超越所有人,或者用我的小肩顶着他爬到另一大肩上。
     

对我的学生建议:

我所有班级的学生都可以尝试NAD,NAD尤其适合口语入门的孩子。

最好的办法是:当我讲完小书(疏通了意思后),宝宝的小书在我这过关以后,把这本小书发给NAD,让他跟孩子一对一聊一次。NAD可以进一步提升孩子的听力和口语。

    1,3,4,6.班的学生,另一个办法是:把我们已经读过的小书,一本本发给Nad,和他一起复习,聊天。
    1班,4班,6班,学有余力的学生:可以在他的系统选择:加州英语从第一课学,接触更多英美文化。
    
    7班刚学3个月可以再等3个月,当然不在乎投入产出比的可以立刻开始。
    5班,个别学生可以试,当然不在乎投入产出比的可以立刻开始。

   鉴于NAD很好沟通,如果你选择了Nad,告诉我,我会提前跟他沟通,告诉他孩子的程度,我的教学要求!
   我觉得外教对我90%的学生会赞誉有加,因为他们口音都比较标准,个别学生极其好听,外国人都喜欢能听懂的。
   奥,NAD 就是我的一对一外教课后辅导,我觉得太棒了。

     
    社会学生:词汇量在300,能听懂简单句子。大机构学习2年以上。
    我的意思是识记300(前面讲过,上外教,不阅读只口语,口语的聊天内容没有着落,必然走不远),这个目标我给大机构2年。我觉得是抬举他们了,也高估您的娃,为什么这么说,我所知道的大机构(不包括像我这样藏在街边小巷单干的老师),前两年基本不教阅读,他们教音和图像的对应,这个要教吗?看看洪恩的,看看迪士尼神奇英语不就得了,他们在那里又蹦又跳的整一堂课,把娃整得大汗淋漓声嘶力竭的,就让你记住几个孤立单词(注意不是识记,是带图的卡片),还不如你孩每天看半小时碟。(当然,也有家长,当她的娃从ABC不识到跟我学会了阅读以后,她问我学阅读干什么,不就是读书吗,那一刻,我崩溃了);为什么我高估您的娃呢,如果你的娃在这些的大机构,没有课后跟踪、以取悦为目标的的大机构,能2年识记300单词,你的娃具有牛娃的听课素质,或者您具有牛娃妈的素质!

    也许你会问,你的学生呢?
     我只好告诉你,5岁以上的孩,一周两次课,一年的识记量是400-500。你是不是要吐吐舌头,觉得我吹牛呢?其实这个速度算慢的,如果你早期教育开发的好,像我儿一年你想输入多少就多少,他的大脑就是一个巨大海绵,输多少进多少(心在滴血啊,我儿空了两年啊)(这个时候,你就要思考输入什么了,就像你买电脑时要思考是装微软OFFICE还是金山OFFICE了)。这是这个年龄段独有的能力,要不人家怎么说3-9岁是语言敏感期呢?

     我唯一的缺憾是,我输入得太快,我的一部分学生,因为上课频率不够(跟我熟呗,熟了就跟老师谈少上课),作业不落实,导致学了前面忘了后面;还有一个系统性原因,我必须承认,我的体系中有缺陷,这个缺陷是输入太多太快输出太少,一周才两次课,能做的有限,输出是输入的巩固,当学生学到2-3年,词汇量在2000以上时,他的输出时间更要加倍,这是我拼命推荐“说客”的原因。


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发表于 2015-01-09 10:39:25
267 条回复
1楼  mibao(131253)
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发表于 2015-01-09 11:00:50
2楼  Albert(150259) (4)

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发表于 2015-01-09 12:23:07
3楼  andy(133338)
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发表于 2015-01-09 12:42:13
4楼  yubao(143648) (114)

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发表于 2015-01-09 20:59:05
5楼  kit(132794) (310)

谢谢分享

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发表于 2015-01-09 21:23:03
6楼  kit(132794) (310)

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发表于 2015-01-09 21:23:17
7楼  kit(132794) (310)

thanks

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发表于 2015-01-09 21:23:27
8楼  Sherry(130553) (5)

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发表于 2015-01-09 21:24:04
9楼  Tom(132490) (124)

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发表于 2015-01-09 22:06:36
10楼  Jerry(123937) (99)

Up

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发表于 2015-01-09 22:15:00
您好 ,说说你的感受?
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